jueves, 15 de mayo de 2008
De la múltiple utilización de la historia
Luís González
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
De la múltiple utilización de la historia
Pág. 82-
Desde los inicios de la humanidad se ha luchado por saber el pasado. Entonces según Goethe “ si los hombres conocen la historia , la historia no se repetirá; siempre y cuando la utilización de la historia se adecuada y para poder distinguirla necesitamos conocer la múltiple función que tiene esta materia por las cuales son cuatro:
Historia anticuaria. Se basa en os relatos que expresan sentimientos, emociones, etc. Nietzsche dice “que la historia anticuaria impide la decisión a favor de lo que es nuevo paraliza el hombre de acción, que siendo hombre de acción se rebela siempre contra cualquier clase.
Historia critica. Busca a los verdaderos asesinos de la historia para reconstruir los hechos.
Historia de bronce. La historia maquilada por el gobierno
Historia científica. Una historia que solo se ocupa de lo económico de lo que se pueda cuantificar
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
De la múltiple utilización de la historia
Pág. 82-
Desde los inicios de la humanidad se ha luchado por saber el pasado. Entonces según Goethe “ si los hombres conocen la historia , la historia no se repetirá; siempre y cuando la utilización de la historia se adecuada y para poder distinguirla necesitamos conocer la múltiple función que tiene esta materia por las cuales son cuatro:
Historia anticuaria. Se basa en os relatos que expresan sentimientos, emociones, etc. Nietzsche dice “que la historia anticuaria impide la decisión a favor de lo que es nuevo paraliza el hombre de acción, que siendo hombre de acción se rebela siempre contra cualquier clase.
Historia critica. Busca a los verdaderos asesinos de la historia para reconstruir los hechos.
Historia de bronce. La historia maquilada por el gobierno
Historia científica. Una historia que solo se ocupa de lo económico de lo que se pueda cuantificar
Historia y práctica social en el campo del poder Historia y práctica social en el campo de las luchas populares
Jean Chesneaux.
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Historia y práctica social en el campo del poder
Historia y práctica social en el campo de las luchas populares
Pág. 70-81
Historia y práctica social en el campo del poder, en este tema se puede analizar como el gobierno manipula la historia que nos transmite desde que somos pequeños hasta que somos adultos, incluso nos sigue manipulando a través de los medios de comunicación que tiene a su alcancé, enseñándonos una historia de héroes y de mártires de nuestra nación que existieron en una época determinada . definitivamente el gobierno conoce y la utiliza para sus fines políticos y como distracciones para la sociedad para que ellos continúen teniendo el poder en sus manos. Las personas o los historiadores los maneja y los manipula el poder ocultando la verdadera historia de nuestro país e incluso destruyendo las evidencias de las personas que relataron en su época que impactaron a nuestra país.
En al otra cara de la moneda la historia y práctica social en el campo de las luchas populares, la búsqueda del pasado que apoya la identidad nacional es igual una fuente de movimiento de liberación ya que cuando se descubre la verdad y se reconstruye el pasado se encuentra la verdadera historia y se entiende el manejo actual de la misma, descubriendo las injusticias que se han realizado un ejemplo claro es el movimiento del 68
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Historia y práctica social en el campo del poder
Historia y práctica social en el campo de las luchas populares
Pág. 70-81
Historia y práctica social en el campo del poder, en este tema se puede analizar como el gobierno manipula la historia que nos transmite desde que somos pequeños hasta que somos adultos, incluso nos sigue manipulando a través de los medios de comunicación que tiene a su alcancé, enseñándonos una historia de héroes y de mártires de nuestra nación que existieron en una época determinada . definitivamente el gobierno conoce y la utiliza para sus fines políticos y como distracciones para la sociedad para que ellos continúen teniendo el poder en sus manos. Las personas o los historiadores los maneja y los manipula el poder ocultando la verdadera historia de nuestro país e incluso destruyendo las evidencias de las personas que relataron en su época que impactaron a nuestra país.
En al otra cara de la moneda la historia y práctica social en el campo de las luchas populares, la búsqueda del pasado que apoya la identidad nacional es igual una fuente de movimiento de liberación ya que cuando se descubre la verdad y se reconstruye el pasado se encuentra la verdadera historia y se entiende el manejo actual de la misma, descubriendo las injusticias que se han realizado un ejemplo claro es el movimiento del 68
Introducción
Marc Bloch
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Marc Bloch
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Introducción
Pág. 63-69
¿Para que sirve la historia? Este autor a través de su tema, muestra que para el la importancia de la historia misma; haciendo una comparación de su estudio de esta materia con lo de su vida poniendo esta pregunta a lo que ha realizado con sus múltiples investigaciones si no le a servido de nada. El dice que sirve para despertar interés por la investigación y contrastarla con sus experiencias o es un factor que distrae ello se debe a que el espectáculo de las actividades que forma su objeto particular esta hecha, mas que otro cualquiera, para seducir la imaginación de los hombres, en el tiempo o en el espacio. Es decir la historia se le asigna una función práctica para el uso del hombre práctico, una función ideológica y posturas y acciones. Que le permitirá ser una crítica de la historia y ver lo que se oculta. Tener una visión amplia de lo que ocurre en su sociedad.
Pág. 63-69
¿Para que sirve la historia? Este autor a través de su tema, muestra que para el la importancia de la historia misma; haciendo una comparación de su estudio de esta materia con lo de su vida poniendo esta pregunta a lo que ha realizado con sus múltiples investigaciones si no le a servido de nada. El dice que sirve para despertar interés por la investigación y contrastarla con sus experiencias o es un factor que distrae ello se debe a que el espectáculo de las actividades que forma su objeto particular esta hecha, mas que otro cualquiera, para seducir la imaginación de los hombres, en el tiempo o en el espacio. Es decir la historia se le asigna una función práctica para el uso del hombre práctico, una función ideológica y posturas y acciones. Que le permitirá ser una crítica de la historia y ver lo que se oculta. Tener una visión amplia de lo que ocurre en su sociedad.
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Marc Bloch
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Introducción
Pág. 63-69
¿Para que sirve la historia? Este autor a través de su tema, muestra que para el la importancia de la historia misma; haciendo una comparación de su estudio de esta materia con lo de su vida poniendo esta pregunta a lo que ha realizado con sus múltiples investigaciones si no le a servido de nada. El dice que sirve para despertar interés por la investigación y contrastarla con sus experiencias o es un factor que distrae ello se debe a que el espectáculo de las actividades que forma su objeto particular esta hecha, mas que otro cualquiera, para seducir la imaginación de los hombres, en el tiempo o en el espacio. Es decir la historia se le asigna una función práctica para el uso del hombre práctico, una función ideológica y posturas y acciones. Que le permitirá ser una crítica de la historia y ver lo que se oculta. Tener una visión amplia de lo que ocurre en su sociedad.
Pág. 63-69
¿Para que sirve la historia? Este autor a través de su tema, muestra que para el la importancia de la historia misma; haciendo una comparación de su estudio de esta materia con lo de su vida poniendo esta pregunta a lo que ha realizado con sus múltiples investigaciones si no le a servido de nada. El dice que sirve para despertar interés por la investigación y contrastarla con sus experiencias o es un factor que distrae ello se debe a que el espectáculo de las actividades que forma su objeto particular esta hecha, mas que otro cualquiera, para seducir la imaginación de los hombres, en el tiempo o en el espacio. Es decir la historia se le asigna una función práctica para el uso del hombre práctico, una función ideológica y posturas y acciones. Que le permitirá ser una crítica de la historia y ver lo que se oculta. Tener una visión amplia de lo que ocurre en su sociedad.
El espejo roto
Marc Ferro
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
El espejo roto
Pág. 60-62
En este texto sin duda el titulo marca el espejo roto haciendo una analogía de la historia con base a las dos partes a los vencidos y a los vencedores sin duda alguna ambos tiene sus causas, su fe, partido su patria, etc. Sin en bargo la historia misma solo nos cuenta lo que solo necesitamos saber de ella o lo que quieren se sepamos de ella misma. Es importante romper con esta ideología rompiendo la historia universal, que vemos en los libros y dar paso a nuevas investigaciones que nos muestren que hay detrás de la misma historia, que oculta los relatos de nos transmite el gobierno.
Construcción del conocimiento Tema 3: Funciones de la historia
de la historia en la escuela primaria.
El espejo roto
Pág. 60-62
En este texto sin duda el titulo marca el espejo roto haciendo una analogía de la historia con base a las dos partes a los vencidos y a los vencedores sin duda alguna ambos tiene sus causas, su fe, partido su patria, etc. Sin en bargo la historia misma solo nos cuenta lo que solo necesitamos saber de ella o lo que quieren se sepamos de ella misma. Es importante romper con esta ideología rompiendo la historia universal, que vemos en los libros y dar paso a nuevas investigaciones que nos muestren que hay detrás de la misma historia, que oculta los relatos de nos transmite el gobierno.
Invertir la relación pasado – presente Y las falsas evidencias del discurso histórico
Jean Cheneaux
Construcción del conocimiento Tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Invertir la relación pasado – presente
Y las falsas evidencias del discurso histórico
Pág. 46-59
Concientemente para construir la historia siempre se ha de analizar viendo el presente y preguntarnos el ¿Por qué de las cosas? Ya sea político, religioso, económico, social, origen, etc. Ya que esta reflexión nos muestra los primeros elementos para reconstruir la historia incluso lo que queremos saber de ella; ya que el presente permite cambiar el mundo en las cuestiones de falsas evidencias al discurso histórico, Fuentes y trabajos, diacronía y sincronía y periodizacion se les dice así por que estos elementos ya están escritos; lo que nos toca a nosotros los historiadores es encontrar nuevas rutas que nos permita entender mejor los suceso históricos y se realice una reconstrucción de elementos históricos y se pueda presentar ante un grupo de expertos de la materia pero que no solo nos puedan evaluar con las falsa evidencias que se mencionan que se realice un revolución científica como lo menciona Thomas Kun.
Construcción del conocimiento Tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
Invertir la relación pasado – presente
Y las falsas evidencias del discurso histórico
Pág. 46-59
Concientemente para construir la historia siempre se ha de analizar viendo el presente y preguntarnos el ¿Por qué de las cosas? Ya sea político, religioso, económico, social, origen, etc. Ya que esta reflexión nos muestra los primeros elementos para reconstruir la historia incluso lo que queremos saber de ella; ya que el presente permite cambiar el mundo en las cuestiones de falsas evidencias al discurso histórico, Fuentes y trabajos, diacronía y sincronía y periodizacion se les dice así por que estos elementos ya están escritos; lo que nos toca a nosotros los historiadores es encontrar nuevas rutas que nos permita entender mejor los suceso históricos y se realice una reconstrucción de elementos históricos y se pueda presentar ante un grupo de expertos de la materia pero que no solo nos puedan evaluar con las falsa evidencias que se mencionan que se realice un revolución científica como lo menciona Thomas Kun.
La observación histórica
Marc Bloch
Construcción del conocimiento Tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
La observación histórica
Pág. 33-45
Es importante tener en cuenta que la historia es una ciencia social en construcción, por esta razón no solo sus conceptos deben de ser flexibles al análisis si no también su metodología; es por esta razón que la relación del presente no son directo al estudio del pasado ya que existe fuentes de información que nos permite a través de la lectura unas partes que no están en claro por este motivo la historia es flexible de reconstrucción. Las características de la observación son las huellas (testimonios, fósiles, contexto, pinturas, artefactos, etc. Ya que el relato es una escena antigua o reciente, es decir, la marca que ha dejado un fenómeno y nuestros sentidos puede percibir. El paso es un dato que no se modifica que incluso para el historiador el pasado en un tirano y les prohíbe que sepan de el y de la misma manera el investigador de la historia debe poner mucha atención a los testimonios y poner en cloro lo que desea encontrar de estos para que posteriormente pueda hacer un análisis recopilando toda la información dejando a un lado los sentimientos de los que relatan y solo se pueda extraer lo verdadero con base a lo que se coincide.
Construcción del conocimiento Tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
La observación histórica
Pág. 33-45
Es importante tener en cuenta que la historia es una ciencia social en construcción, por esta razón no solo sus conceptos deben de ser flexibles al análisis si no también su metodología; es por esta razón que la relación del presente no son directo al estudio del pasado ya que existe fuentes de información que nos permite a través de la lectura unas partes que no están en claro por este motivo la historia es flexible de reconstrucción. Las características de la observación son las huellas (testimonios, fósiles, contexto, pinturas, artefactos, etc. Ya que el relato es una escena antigua o reciente, es decir, la marca que ha dejado un fenómeno y nuestros sentidos puede percibir. El paso es un dato que no se modifica que incluso para el historiador el pasado en un tirano y les prohíbe que sepan de el y de la misma manera el investigador de la historia debe poner mucha atención a los testimonios y poner en cloro lo que desea encontrar de estos para que posteriormente pueda hacer un análisis recopilando toda la información dejando a un lado los sentimientos de los que relatan y solo se pueda extraer lo verdadero con base a lo que se coincide.
El feroz cabecilla
Rafael F. Muños
Construcción del conocimiento tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
El feroz cabecilla
Pág. 25-32
En el cuento del feroz cabecilla de este autor Rafael F. Muños, nos muestra un relato que nos permite reflexionar acerca de cómo se va deformando la historia a través de las personas, por lo cual influyen en cada relato, los sentimientos de cada sujeto y la manera de observar los sucesos es pro esta razón que cuando estudiamos el pasado histórico con base a los testimonios vivos el investigador deberá de tener en claro que parte de los relatos necesita para su investigación o manejar ciertos estándares para reconstrucción de un hecho pasado.
Construcción del conocimiento tema 2: Métodos de la historia
de la historia en la escuela primaria.
El feroz cabecilla
Pág. 25-32
En el cuento del feroz cabecilla de este autor Rafael F. Muños, nos muestra un relato que nos permite reflexionar acerca de cómo se va deformando la historia a través de las personas, por lo cual influyen en cada relato, los sentimientos de cada sujeto y la manera de observar los sucesos es pro esta razón que cuando estudiamos el pasado histórico con base a los testimonios vivos el investigador deberá de tener en claro que parte de los relatos necesita para su investigación o manejar ciertos estándares para reconstrucción de un hecho pasado.
. Capitulo 1
Jacques le Goff
Construcción del conocimiento tema: La historia
de la historia en la escuela primaria.
Capitulo I
Pág. 18-24
En esta lectura después de darnos diferentes tipos de conceptos de historia se puede dar cuento que existe mucha ambigüedad con base al concepto y no solo de eso si no también hablar de historia tiene mucha dificultad. Un apartado de la lectura es muy interesante cuando dice el autor de la misma, que la historia “es non evenementiel quiere decir que son los acontecimiento todavía no aceptados” desde mi punto de vista yo lo llamaría que hay detrás de la historia misma. El estudio de la historia en la escuela primaria quiere hacer revivir, pero esta solo se puede reconstruir parte de la misma ya que no estuvimos cuando sucedió el hecho histórico para poder confrontar con lo que esta escrito que también tendría otro punto de vista para redactarla. Comparto la idea con el autor Emile Callot cuando dice “que la relación presente pasado se tiene que añadir el horizonte del futuro” entonces hay que comprender el presente para comprender mejor el pasado.
Construcción del conocimiento tema: La historia
de la historia en la escuela primaria.
Capitulo I
Pág. 18-24
En esta lectura después de darnos diferentes tipos de conceptos de historia se puede dar cuento que existe mucha ambigüedad con base al concepto y no solo de eso si no también hablar de historia tiene mucha dificultad. Un apartado de la lectura es muy interesante cuando dice el autor de la misma, que la historia “es non evenementiel quiere decir que son los acontecimiento todavía no aceptados” desde mi punto de vista yo lo llamaría que hay detrás de la historia misma. El estudio de la historia en la escuela primaria quiere hacer revivir, pero esta solo se puede reconstruir parte de la misma ya que no estuvimos cuando sucedió el hecho histórico para poder confrontar con lo que esta escrito que también tendría otro punto de vista para redactarla. Comparto la idea con el autor Emile Callot cuando dice “que la relación presente pasado se tiene que añadir el horizonte del futuro” entonces hay que comprender el presente para comprender mejor el pasado.
La historia, los hombres y el tiempo
Marc Bloch
Construcción del conocimiento tema: La historia
de la historia en la escuela primaria.
La historia, los hombres y el tiempo
Pág. 13-17.
Es importante que tengamos en claro que elije un historiador, en los libros de historia podemos ver en claro que lo que escriben ellos son las crisis momentáneas o la búsqueda de elementos. Cual será el objeto de la historia será alcazo el hombre o los hechos del hombre; el tiempo histórico es muy importante ya que en ella pretende mostrar la realidad concreta de una determinada época; pero lo mas importante en el estudio de la historia es el análisis y la reflexión del hecho histórico que no es otra cosa que la obra de una sociedad que modifica según sus necesidades el suelo en que viven entonces. de acuerdo al autor la historia queda en primer momento como ciencia que estudia el pasado a través del tiempo.
Construcción del conocimiento tema: La historia
de la historia en la escuela primaria.
La historia, los hombres y el tiempo
Pág. 13-17.
Es importante que tengamos en claro que elije un historiador, en los libros de historia podemos ver en claro que lo que escriben ellos son las crisis momentáneas o la búsqueda de elementos. Cual será el objeto de la historia será alcazo el hombre o los hechos del hombre; el tiempo histórico es muy importante ya que en ella pretende mostrar la realidad concreta de una determinada época; pero lo mas importante en el estudio de la historia es el análisis y la reflexión del hecho histórico que no es otra cosa que la obra de una sociedad que modifica según sus necesidades el suelo en que viven entonces. de acuerdo al autor la historia queda en primer momento como ciencia que estudia el pasado a través del tiempo.
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